Польсько-український щорічник OŚWIATOLOGIA/ОСВІТОЛОГІЯ

1. Arystoteles (2006), Polityka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
2. Bogacz I. (1996), Swoistość polskiego szkolnictwa mniejszościowego na Zaolziu, W: T. Lewowicki, B. Grabowska (red.), Społeczności pogranicza – Wielokulturowość – Edukacja, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie, UŚ – Filia w Cieszynie, Cieszyn.
3. Buttolph Johanson J., Reynolds H. T., Mycoff J. D. (2010), Metody badawcze w naukach politycznych, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
4. Gajdzica A. (2005), Polityka oświatowa – watek zaniechany czy niedoceniany – na przykładzie działań prowadzonych na terenie powiatu cieszyńskiego, W: T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur (red.), Polityka społeczna i oświatowa a edukacja międzykulturowa, UŚ – Filia w Cieszynie, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie, Cieszyn – Warszawa.
5. Gajdzica A. (2010), Kapitał społeczny – ku (prze)trwaniu mniejszości w środowiskach wielokulturowych, W: T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur (red.), Edukacja międzykulturowa – teorie, poglądy, doświadczenia społeczne, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie, Wydawnictwo Adam Marszałek, Cieszyn – Warszawa – Toruń.
6. Gajdzica A. (2011), Polityka oświatowa i społeczna w środowisku wielokulturowym – tendencje, dylematy, rozwiązania, W: T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur, A. Szczurek-Boruta (red.), Edukacja międzykulturowa – dokonania, problemy, perspektywy, Wydawnictwo Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.
7. Grabowska B. (2005), Edukacja wobec zagrożenia młodzieży wykluczeniem społecznym. Polityka oświatowa jako czynnik przeciwdziałania ekskluzji społecznej, W: T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur (red.), Polityka społeczna i oświatowa a edukacja międzykulturowa, UŚ – Filia w Cieszynie, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie Cieszyn – Warszawa.
8. Grzybowski P. P. (2008), Tożsamość tułacza – dylematy identyfikacyjne współczesnych emigrantów, W: T. Lewowicki, B. Grabowska, A. Różańska (red.), Socjalizacja i kształtowanie się tożsamości – problemy i sugestie rozwiązań, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie, Wydawnictwo Adam Marszałek, Cieszyn – Warszawa – Toruń.
9. Kurzępa J. (2002), Polska szkoła na Wileńszczyźnie – w kierunku wielokulturowości, W: T. Lewowicki, J. Nikitorowicz, T. Pilch, S. Tomiuk (red.), Edukacja wobec ładu globalnego, Wyd. Akademickie «Żak», Warszawa.
10. Lewowicki T. (2000), W poszukiwaniu modelu edukacji międzykulturowej, W: T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur, A. Szczurek-Boruta (red.), Edukacja międzykulturowa w Polsce i na świecie, Wyd. UŚ, Katowice.
11. Lewowicki T. (2005), Polityka – Społeczeństwo – Edukacja. O skomplikowanych uwarunkowaniach edukacji międzykulturowej,  W: T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur (red.), Polityka społeczna i oświatowa a edukacja międzykulturowa, UŚ – Filia w Cieszynie, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie, Cieszyn – Warszawa.
12. Lewowicki T. (2014), Edukacja wielokulturowa i międzykulturowa – konteksty rodzime (polskie), europejskie i globalne, W: T. Lewowicki, W. Ogniwjuk, E. Ogrodzka-Mazur, S. Sysojewa (red.), Wielokulturowość i edukacja Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, Uniwersytet im. Borysa Grinczenki, Warszawa – Cieszyn – Kijów.
13. Lewowicki T., Nikitorowicz J., Szczurek-Boruta A. (red.) (2013), Szkoły dla mniejszości narodowych i społeczności kaszubskiej w Polsce – stan, problemy, perspektywy, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, Uniwersytet w Białymstoku, SWEM, Warszawa – Cieszyn – Białystok.   
14. Lewowicki T., Ogrodzka-Mazur E. (red.) (2005), Polityka społeczna i oświatowa a edukacja międzykulturowa, UŚ – Filia w Cieszynie, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie Cieszyn – Warszawa.
15. Nikitorowicz J. (2002), Edukacja międzykulturowa wobec dylematów kształtowania tożsamości w społeczeństwach wielokulturowych, W: T. Lewowicki, J. Nikitorowicz, T. Pilch, S. Tomiuk (red.), Edukacja wobec ładu globalnego, Wyd. Akademickie «Żak», Warszawa.
16. Paszko A. (2000), Wychowanie dla przyszłości. Poglądy pedagogiczne narodowych radykałów okresu II wojny światowej a personalizm katolicki, W: T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur, A. Szczurek-Boruta (red.), Edukacja międzykulturowa w Polsce i na świecie, Wyd. UŚ, Katowice.
17. Piechaczek-Ogierman G. (2009), Postawy zdrowotne uczniów i ich socjokulturowe uwarunkowania, Wydział Etnologii i Nauk o Edukacji Uniwersytetu Śląskiego, Wydawnictwo Adam Marszałek, Cieszyn – Toruń.
18. Rabczuk W. (2006), Ewaluacja programów szkolnych edukacji międzykulturowej w ujęciu Erika de Vreede, W: T. Lewowicki, A. Szczurek-Boruta, E. Ogrodzka-Mazur (red.), Teorie i modele badań międzykulturowych, Wyd. UŚ, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie, Cieszyn – Warszawa.
19. Sobecki M. (2005), Szkoły mniejszości narodowych w warunkach przemian cywilizacyjnych i politycznych a kwestia tożsamości społeczno-kulturowej, W: T. Lewowicki, A. Szczurek-Boruta, B. Grabowska (red.), Przemiany społeczno-cywilizacyjne i edukacja szkolna – problemy rozwoju indywidualnego i kształtowania się tożsamości, Wyd. UŚ, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie,  Oficyna Wydawnicza Impuls, Cieszyn – Warszawa – Kraków. 
20. Urban J. (1994), Edukacyjne i społeczne uwarunkowania dróg życiowych absolwentów polskiego gimnazjum w Orłowej, W: T. Lewowicki (red.), Kulturowe, społeczne i edukacyjne wyznaczniki dróg życiowych młodzieży z Zaolzia, Wyd. UŚ, Katowice.
21. Urban J. (2000), Szkoły z polskim językiem nauczania na Zaolziu, W: T. Lewowicki, A. Szczurek-Boruta (red.), Szkoła na pograniczach, Wyd. UŚ, Katowice.
22. Wnuk-Lipiński E. (2000), Polityka, W: Encyklopedia socjologii, Oficyna Naukowa, Warszawa.
23. Wojakowski D. (2000), Wielokulturowość pogranicza wyzwaniem dla edukacji (z badań na pograniczu polsko-ukraińskim), W: T. Lewowicki, E. Ogrodzka-Mazur, A. Szczurek-Boruta (red.), Edukacja międzykulturowa w Polsce i na świecie, Wyd. UŚ, Katowice.
24. Wosińska W. (2004), Psychologia życia społecznego, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.

Повний текст: PDF (пол.)

Ніна Батечко
ORCID iD  0000- 0002-3772-4489
доктор педагогічних наук, доцент,
провідний науковий співробітник науково-дослідної лабораторії освітології,
Київський університет імені Бориса Грінченка,
вул. Тимошенка 13-б, 04112 Київ, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.6975
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.6975

ФОРМУВАННЯ ДЕРЖАВНОЇ ОСВІТНЬОЇ ПОЛІТИКИ: СИНЕРГЕТИЧНИЙ АСПЕКТ

Стаття присвячена проблематиці формування сучасної державної освітньої політики в Україні. Окреслюються напрями еволюції поглядів на зміст поняття «державна освітня політика» в контексті процесів реформування освітньої сфери. На основі синергетичної теорії складних відкритих систем приведено теоретико-методологічне підґрунтя феномену державна освітня політика. Розкрито сутність застосування основних принципів синергетичного підходу: відкритості, нелінійності, постулювання хаосу, біфуркаційних станів та теорії самоорганізації до обґрунтування процесу формування державної освітньої політики.

Ключові слова: державна освітня політика;  синергетика;  синергетичний підхід.

Література

1. Андрущенко В. П. Освіта, як ключовий чинник сучасних цивілізаційних процесів / В. П. Андрущенко / Освітня політика: філософія, теорія, практика [монографія] / за ред. В. П. Андрущенка; Авт. кол.: В. П. Андрущенко, Б. І. Андрусишин, В. І. Бобрицька, Р. М. Вернидуб та ін.. – К. Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015.
2. Андрущенко В. П. Сучасна державна освітня політика України: спроба прогностичного аналізу / В. П. Андрущенко, Р. М. Вернидуб // Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Формування державної освітньої політики: філософські, теоретичні та прикладні аспекти». – Київ, 2016. – с. 4-12 (с. 9).
3. Андрущенко В. П. Освітня політика (огляд порядку денного) / В. П. Андрущенко, В. Л. Савельєв. – К.: «МП Леся», 2010. – 386 с.
4. Енциклопедія освіти / Акад. пед.. наук України; гол. Ред. В. Г. Кремень. – К.: Юрін-ком Інтер, 2008. – 1040 с.
5. Засєкіна Л. В. Психологічні засади розвитку вищої освіти в Україні / Л. В. Засєкіна // Психологічні перспективи. – 2010. Випуск 16. – с. 40-50 (с.41).
6. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні: інноваційний аспект. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К.: Грамота, 2005. – 448 с.
7. Кремень В. Г. Синергетика в освіті: контекст людиноцентризму: Монографія / В. Г. Кремень, В. В. Іллін. – К.: Педагогічна думка, 2012. – 368 с.
8. Кушнір В. А. Системний аналіз педагогічного процесу: методологічний аспект: Монографія. / В. А. Кушнір. – Кіровоград: Видавничий центр КДПУ, 2001. – 338 с.
9. Лукіна Т. О. Державне управління якістю загальної середньої освіти в Україні: [монографія] / Т. О. Лукіна. – К.: Вид-во НАДУ, 2004. – 292 с.
10. Освітні реформи: місія, дійсність, рефлексія: монографія / за ред. Василя Кременя, Тадеуша Левовицького, Віктора Огнев’юка, Світлани Сисоєвої. – К.: ТОВ «Видавниче підприємство» «ЕДЕЛЬВЕЙС», 2013. – 460 с.
11. Рябов С. Г. Політичні наука в Україні ХХІ століття: Стан та перспективи розвитку / С. Г. Рябов. – К.: Навчально-методичний центр «Консорціум із удосконалення менеджменту освіти в Україні». – 2005. – 103 с.
12. Синергетика і творчість: монографія / За ред. В. Г. Кременя. – К: Інститут обдарованої дитини, 2014. – 314 с.
13. Степин В. С. Саморозвивающиеся системы и постнеоклассическая рациональность / В. С. Степин // Вопросы философии. – 2003. – №8. – с. 5-19.
14. Hoy W., Miskel C. Educational administration / Theory. Research and Practice. – McGraw – HillInc. – 1996. – 495 p.
15. Teodorovic J. Why education policies fail: multiple streams model of policymaking / Jelena Teodorovic // Зборник Института за педагошка истраживања. – Јун 2008. – Р. 22-36. DOI: 10.2298/ZIPI0801022T
    

Повний текст: PDF (укр.)

Юлія Грищук
ORCID iD 0000-0002-5306-0301
науковий співробітник науково-дослідної лабораторії освітології,
Київський університет імені Бориса Грінченка,
вул. Тимошенка, 13-б, 04212 Київ, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.7580
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.7580

АДАПТАЦІЯ ПОЛЬСЬКОГО ЗАКОНОДАВСТВА ПРО ВИЩУ ОСВІТУ ДО ВИМОГ ЄВРОПЕЙСЬКОГО СОЮЗУ

У статті розглянуто процес адаптації польського законодавства про вищу освіту до вимог Європейського Союзу; проаналізовано основні методи адаптації польського права до європейського (переклад актів європейського права на польську мову; перевірка відповідності проектів правових актів до європейського права; робота над законами, що спрямовані на адаптацію польського права до європейського) та визначено роль органів державної влади у цьому процесі. Зроблено висновок, що у пeріод 1991-2004 рр. у освітній сфері була досягнута майже повна відповідність національного законодавства з acquis communautaire.

Ключові слова: адаптація законодавства;  законодавство про вищу освіту;  методи адаптації законодавства.

Література

1. Бочаров С. Адаптація польського права до правових стандартів Європейського Союзу / Сергій Бочаров // Журнал «Схід». – 2009. – №2 (93). – С. 98-102.
2. Бочаров С. В. Шлях Польщі до Європейського Союзу : моногр. / С. В. Бочаров. – Донецьк: ДонНУ, 2011. – 270 с.
3. Гаряча Ю. П. Адаптація польського законодавства до законодавства ЄС у процесі євроінтеграції: досвід для України / Ю. П. Гаряча // Стратегічні пріоритети. – 2010. – №3(16). – С. 23-27.
4. Демократизація і Європейський Союз: країни Центральної і Східної Європи в першому десятилітті XXI ст. / [Адам Боднар ... та ін.]; переклад з англійської Олександра Кислюка]. – Київ : Український письменник, 2012. – 267 с.
5. Євглевська О. Л. Адаптація законодавства як умова майбутнього членства України в Європейському Союзі / О. Л. Євглевська // Державне будівництво та місцеве самоврядування : зб. наук. пр. ; редкол.: Ю. П. Битяк та ін. – Х. : Право, 2009. – Вип. 17. – С. 123.
6. Закон Республіки Польща «Про вищу освіту» [Текст] : від 27 липня 2005 року. – С. 267-406.
7. Квіек М. Польське законодавство про вищу освіту: досвід та уроки: Пер. з англ. / М. Квіек, Т. Фініков. – К.: Таксон, 2001. – 220 с. – (Сер. «Вища освіта в сучасному світі»).
8. Конституція Польської Республіки [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://blog.vladey.com.ua/konstituciya-polskoї-respubliki-ukraїnskoyu-movoyu/ Дата публікації: 22.09.2015
9. Круглашов А. М. Європейська  інтеграція  на  початку  нового  тисячоліття: довідник./  склад.  А.  М.  Круглашов,  І.  Озимок,  Т. С. Астапенко,  В. В.  Руссу. – Ч.1.Чернівці, 2010. – 212 с.
10. Парламентський вимір європейської інтеграції / За ред. Плачкової С. Г. –  Київ: «Нора-прінт», 2005. –113 с.
11. Соколович-Алтуніна Ю. Модернізація вищої освіти в Польщі: європейський вимір / Юлія Соколович-Алтуніна // Порівняльно-педагогічні студії. – 2010. – № 1–2. – С. 131–137.
12. Цєлєнь А. Адаптація польського права до європейського права – засади, інституції і процедури / А. Цєлєнь // Польський референдум і новий устрій Європейського дому: Уроки для України. – Фонд «Демократичні ініціативи» (Київ) та Інститут громадських справ (Варшава), 2004. – С. 76 – 100.
13. Янкович І. І. Підготовка майбутніх учителів у вищих навчальних закладах Польщі до виховної роботи з учнями: дис. ... канд. пед. наук, спец.: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Янкович Ірина Ігорівна. – Тернопіль: Тернопільський нац. пед. ун-т ім. В. Гнатюка, 2016. – 259 с.
14. Kupisiewicza С. Strategia rozwoju edukacji w Polsce do roku 2020 / C. Kupisiewicza, C. Banacha. – 2010.
15. Zubek R. Core executives and coordination of eu law transposition: evidence from new member states / Radoslaw Zubek // Public Administration. – 2011 (June). –Volume 89, Issue 2. – P. 433-450. DOI: 10.1111/j.1467-9299.2010.01852.x
    

Повний текст: PDF (укр.)

Світлана Сисоєва

ORCID iD 0000-0003-2499-732X
доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент Національної Академії педагогічних наук України, завідувач науково-дослідної лабораторії освітології,
Київський університет імені Бориса Грінченка,
вул. Тимошенка, 13-б, 04212 Київ, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.8187
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.8187

НАУКОВІ СТУПЕНІ Ph.D. ТА  Ed.D. В ГАЛУЗІ ОСВІТИ У США: ДИСКУСІЙНІ АСПЕКТИ

У статті на основі вивчення дисертаційних досліджень американських вчених проаналізовано зміст двох рівноправних наукових ступенів – Ph.D. (доктор філософії в галузі освіти) та Ed.D. (доктор в галузі освіти) – у США, спільне та відмінне між ними, дискусійні аспекти щодо необхідності існування двох ступенів у США. Зроблено висновок, що впровадження рівнів Ph.D. та Ed.D. в галузі освіти в Україні потребує ретельності у визначенні їх змісту і цільової аудиторії споживачів, а тому на даному етапі реформування вищої освіти доцільним є впровадження тільки рівня Ph.D. в галузі освіти без обмеження доступу до здійснення наукових досліджень практиків сфери освіти.

Ключові слова: науковий ступінь;  доктор філософії в галузі освіти;  доктор в  галузі освіти.

Література

1. Doctor of Education Degree [Electronic resource]. – Available at: http://education.illinois.edu/current-students/graduate/coe-graduate-handbook/edd
2. Doctor of Philosophy Degree [Electronic resource]. – Available at: http://education.illinois.edu/current-students/graduate/coe-graduate-handbook/phd
3. Doctorate in Education (Ed.D.) [Electronic resource]. – Available at: http://teach.com/how-to-become-a-teacher/teacher-education/doctorate-in-education-edd
4. Douglass H. R. The Ed.D. as a professional degree / H. R. Douglass // The Phi Delta Kappan. – 1943. – 25 (8). – P. 181-183.
5. Ed.D. vs. Ph.D. Degrees [Electronic resource]. – Available at: http://teach.com/how-to-become-a-teacher/teacher-education/doctorate-in-education-edd/edd-vs-phd-degrees
6. Hollis E. V. Ed.D. vs. Ph.D. in education / E. V. Hollis // The Phi Delta Kappan. – 1946 (May). – 27 (9). – P. 258-259.
7. Hollis E. V. Two doctoral degrees / E. V. Hollis // The Journal of Higher Education. – 1942 (May). – 13 (5). – P. 256-262.
8. Johns Hopkins School of Education – Doctor of Education (EdD) Admissions [Electronic resource]. – Available at: http://education.jhu.edu/Academics/doctoral/EdD/admissions.html
9. Kennedy M. D., Jr. Practictioners or researchers: ED.D. or PH.D.? Ananalysis of educational leadership doctoral programs / M. D., Jr. Kennedy. – The University of Southern Mississippi, 2012. – 167 p.
10. Newsom T. W. A critical analysis of Ph.D. AND Ed.D. dissertation abstracts published during 2009 and 2010 / T. W. Newsom. – University of North Texas, 2011. – 73 p.
11. Osguthorpe R. T. The Ph.D. versus the Ed.D.: Time for a decision / R. T. Osguthorpe, M. J. Wong // Innovation Higher Education. – 1991. – 18 (1). – P. 47-63.
12. Ph.D. vs. Ed.D. Programs: What’s the Difference? [Electronic resource]. – Available at: http://study.com/articles/PhD_vs_EdD_Programs_Whats_ the_Difference.html

Повний текст: PDF (укр.)

Євген Вдовиченко

ORCID ID 0000-0002-8170-7782
кандидат історичних наук, доцент кафедри філософії і соціально-гуманітарних дисциплін,
Херсонський державний аграрний університет,
вул. Рози Люксембург, 23, 73006 Херсон, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.8893
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.8893

ІНТЕГРАЦІЯ У СВІТОВИЙ НАУКОВИЙ ПРОСТІР (НА ПРИКЛАДІ РЕФОРМ У КИТАЙСЬКІЙ НАРОДНІЙ РЕСПУБЛІЦІ)

У статті розглядаються причини та процес реформування системи вищої освіти у Китайській Народній Республіці в умовах глобалізації та впровадження ринкової економіки. Зазначаються значні успіхи даної країни у освітянській модернізації протягом незначного проміжку часу. Сфокусовано погляд на значенні соціальної підтримки державою розвитку науки та престижності професії науковця й викладача. Визначено основні аспекти децентралізації вищої освіти Китаю та створення конкурентного середовища у сфері управління персоналом. Проаналізовано курс держави на важливість розвитку у студентському середовищі аналітичного мислення й інтелектуальної незалежності. Розкривається нерозривність завдань у освітянській сфері від перетворень в економіці та державному управлінні.

Ключові слова: модернізація; глобалізація; корупція;  університет;  вища освіта;  філософія освіти.

Література

1. Ганаба С. О. Філософія дидактики: контексти, стратегії, практики: монографія / С. О. Ганаба. – Суми. – Університетська книга. – 2014. – С. 10.
2. Гусев А. Н. Реформы высшего образования в Китае и Республике Корея: использование зарубежного опыта в модернизации системы / А. Н. Гусев, К. Р. Кашфуллина, К. А. Насонов // Вестник международных организаций. – Т. 9. –  №1. – 2014. – С. 129-130.
3. Животовская И. Г. Реформа высшего образования в Китае /                            И. Г. Животовская // Экономика образования. - №5. – 2007. – С. 62-63.
4. Майорова Н. В.Инновационные формы высшего образования в современном Китае / Н. В. Майорова // Вестник Мурманского государственного университета. – Выпуск №1. – том 11. – 2008. – С. 191-194.
5. Ма Ваньхуа (2008) Глобализация и смена парадигмы в высшем образовании. Опыт Китая / Ваньхуа Ма // Вопросы образования. № 2. –  2007. – С. 33–51.
6. Машкина О. И.Образование как ресурс развития Китая / О. И. Машкина // История и современность. –  №1. – 2009. – С. 149-150.
7. Михальченко М. І. Філософія освіти і соціокультурна теорія /                        М. І. Михальченко // Філософія освіти ХХІ століття: проблеми й перспективи. – К. – 2000. – С. 52.
8. Цуй Хунхай. Состояние и тенденции трансформации китайского образования в условиях глобализации / Хунхай Цуй // Высшее образование в России. –  №5. – 2002. – С. 133-136.
9. Юферов С. Китай превратился в мировой локомотив научной деятельности: [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www. razum.ru/science/authority/yuferov.html
10. Gong F., Li J. (2010) Seeking Excellence in the Move to a Mass System: Institutional Responses of Key Chinese Comprehensive Universities // Frontiers of Education in China. Vol. 5. No. 4. P. 477-506.
11. Guangcai Yan. The construction of the Chinese academic system: Its history and present challenges / Yan Guangcai // Frontiers of Education in China. – 2009. –  vol. 4, no 3. – pp. 323-342. DOI: 10.1007/s1 1516-009-0018-x
12. Jiang H., Wei M. (2011) Faculty Roles in University Governance at Two Universities in the United States and China // New Waves-Educational Research and Development. Vol. 14. No. 1. P. 50–66.
13. Mok Ka Ho (2001) From State Control to Governance: Decentralization and Higher Education in Guandong, China // International Review of Education.       Vol. 47. No. 1/2. P. 123.
14. Mok Ka Ho(2005) Globalization and educational restructuring: University mergingand changing governance in China. Higher Education, no 50, pp. 57-88.
15. National Science Board (2010) Science and Engineering Indicators. Arlington.
16. OECD (2009) Thematic Review of Tertiary Education. Background Report for China. Available at: http:// www.oecd.org/china/42286617.pdf (accessed 24 August 2013).
17. Qingnian X., Duanhong Z., Hong L.(2011) Governance Reform at China’s «985 Project» Universities. Chinese Education and Society, vol. 44, no 5, pp. 31-40.

Повний текст: PDF (укр.) 

Ольга Іваницька

ORCID iD 0000-0001-5505-8849
доктор наук з державного управління, професор, професор кафедри теорії та практики управління, НТУУ «КПІ», проспект Перемоги, 37, 03056 Київ, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Сергій Редько

ORCID iD 0000-0002-6903-2452
кандидат психологічних наук, доцент,
доцент кафедри управління,
Київський університет імені Бориса Грінченка,
вул. Бульварно-Кудрявська, 18/2, 04053 Київ, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Алла Панченко

ORCID iD 0000-0002-4757-0583
кандидат наук з державного управління, доцент,
доцент кафедри управління,
Київський університет імені Бориса Грінченка,
вул. Бульварно-Кудрявська, 18/2, 04053 Київ, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.9499
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.9499

РОЗВИТОК ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАКЛАДІВ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ІНТЕГРАЦІЇ В ЄВРОПЕЙСЬКИЙ ПРОСТІР ОСВІТИ

У статті проаналізовано пріоритетні напрями розвитку освітнього середовища закладів загальної середньої освіти в Україні. Виокремлено першочергові завдання сучасної української середньої освіти, виконання яких сприятиме успішній інтеграції в європейський освітній простір. Розглянуто напрями державної політики в освітній галузі щодо розвитку загальної середньої освіти відповідно до чинного законодавства. Окреслено необхідність сприяння розвитку полікультурності в загальній середній освіті в умовах інтеграції в глобальний освітній простір. Подані результати дослідження впливу білінгвального навчання.

Ключові слова:  білінгвальне навчання;  заклади середньої освіти;  європейський простір освіти;  освітнє середовище;  розвиток освітнього середовища;  полікультурність.

Література

1. Здіорук С. І. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку (аналітична доповідь) / С. І. Здіорук, А. Ю. Іщенко, М. М. Карпенко. – К.: 2011. – 43 с. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/597/
2. Ковалинська І. В. Вимоги до професійних компетентностей викладача в контексті полікультурної освіти / І. В. Ковалинська // Педагогічна освіта. Scientific Journal «ScienceRise». – 2016. – №2/5(19). – с. 36-40, DOI: 10.15587/2313-8416.2016.60889
3. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати. / В. Г. Кремінь.  – К.: Грамота, 2005. – 448 с.
4. Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року / Указ Президента України від 25.06.2013 р. – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/344/2013.
5. Саух П. Ю. Сучасна освіта: портрет без прикрас (між негативною креативністю ідей і українською вестернізацією) / П. Ю. Саух // Розвиток сучасної освіти: освітологічні наголоси: наук.пр. / за матер. Першої Всеукр. наук.-практ. конф. «Освітологія – науковий напрям інтегрованого пізнання освіти». – К.: Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2011. – С.62-74.
6. Сафонова В. В. Билингвальные образовательные программы как инструмент обновления содержания языкового школьного образования [Електронний ресурс] / В. В. Сафонова, Н. И. Марченко. – 2011. – Режим доступу: http://www.flsmozaika.ru/document/safonova.pdf
7. Сисоєва С. О. Творчий розвиток фахівців в умовах магістратури: Монографія / С. О. Сисоєва. – К.: ТОВ «Видавниче підприємство «ЕДЕЛЬВЕЙС», 2014. – 400 с.
8. Соколова І. В. Розвиток освіти в умовах полікультурного глобалізованого світу / І. В. Соколова // Розвиток сучасної освіти: освітологічні наголоси: наук.пр. / за матер. Першої Всеукр. наук.-практ. конф. «Освітологія – науковий напрям інтегрованого пізнання освіти. – К.: Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2011. – С.137-148.

 Повний текст: PDF (укр.)

Корчак Леандра,
доктор гуманістичних наук у галузі педагогіки,Вища школа педагогічна Спілки польських вчителів, вул. Смуліковського 6/8, 00-389 Варшава, Республіка Польща

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.100102
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.100102

ШКІЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК ПРОБЛЕМА АГРЕСІЇ І НАСИЛЬСТВА

Феномен насильства і агресії, поява нових деструктивних форм впливу на функціонування польського суспільного життя викликає зрозумілі побоювання серед населення. Особливою проблемою для гуманітарних наук постає феномен агресії і насильства серед молоді, що негативно позначається на найбільш важливі освітні середовища, тобто сім'ї, школі та в цілому на соціальному середовищі, що оточує молоду людину.

Ключові слова: агресія;  фізична агресія;  психологія агресії;  насильство;  шкільне середовище.

Literatura

1. Ćwikła A. Stop agresji psychicznej / A. Ćwikła, M. Wiatrowski, H. Radziszewska, B. Plucner. – Poznań 2007, FORUM. – S. 29.
2. Kmiecik –Baran K. Mlodziez i przemoc / K. Kmiecik –Baran. – Warszawa 2000, PWN. – s. 40.
3. Kmiecik-Baran K. Agresja i przemoc w realiach współczesnej szkoły / K. Kmiecik-Baran. – Gdańsk 2000, Przegląd Oświaty. – S. 65.

Повний текст: PDF (пол.)

Зємба Беата,
кандидат наук, викладач, факультет педагогіки, кафедра соціальної педагогіки та ресоціалізації, Жешувський університет, вул. Св.Й.Ялового, 24, 35-959 Жешув, Республіка Польща, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.103106
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.103106

КРИЗА В РОДИНІ ЯК ЧИННИК ВИНИКНЕННЯ ПРОБЛЕМ У ВИХОВАННІ ДІТЕЙ

У запропонованій статті розкрито фактори, які впливають на виховання дітей. Визначено основні причини виникнення сімейної кризи (відсутність взаємоповаги між батьками; економічні труднощі; нерівність життєвих, освітніх та професійних цілей; поява шкідливих звичок; агресивна поведінка). Встановлено, що наведені вище проблеми у подружньому житті впливають не тільки на подружжя, але і на їх дітей. Доведено необхідність правильної діагностики проблем подружнього та сімейного життя, що дозволяє вжити відповідних заходів з метою попередження можливої ескалації кризи у родині та проблеми по догляду за дітьми.

Ключові слова: криза;  сім’я;  проблеми виховання;  виховання;  кризове втручання.

Literatura

1. Cudak H., Funkcjonowanie dzieci z małżeństw rozwiedzionych, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2004.
2. Drożdż J., Konsekwencje rozwodu «po polsku», «Niebieska Linia», nr 1/54, 2008.
3. Gapik L., Rozwód… i co dalej, Wydawnictwo «Książka i Wiedza», Warszawa 1989.
4. Gawlina Z., Małżeństwo i rozwód w opinii młodzieży, (w:) Obraz życia rodzinnego z perspektywy interdyscyplinarnej, pod red. A. Michalska, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2006.
5. Jabłoński K., Być rodzicem po rozwodzie, «Charaktery», nr 2, 2008.
6. Kalinowski M., Nastarewicz M., Rozwód. Przyczyny i skutki, Instytut Wydawniczy Związki Zawodowe, Warszawa 1985.
7. Majkowski W., Czynniki dezintegracji współczesnej rodziny polskiej, Wydawnictwo Księży Sercanów, Kraków 1999.
8. Wallerstein J., Blakeslee S., Rozwód a co z dziećmi? Jak uchronić własne dzieci przed negatywnymi skutkami rozwodu, Wydawnictwo «Zysk i S-ka», Poznań 2003.
9. Ряписова А. Г., Развитие и воспитание детей с особыми образовательными потребностями средствами искусства // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2015, № 3, 45–53. DOI: 10.15293/2226-3365.1503.04
   
10. Левовицький. Т. Quo vadis universitas? Зауваження, коментарі та питання: (не?) з позиції педагогіки // Освітологія = Oświatologia : пол.-укр. щорічник укр.-пол. – Варшава – Київ: Едельвейс.  – 2015. – №4. – С.11-19. DOI: 10.28925/2226-3012.2015.4/1119
    

 Повний текст: PDF (пол.)

Бартосяк Лукаш,
доктор наук, закінчив Педагогічний факультет Варшавського університету,
Краківське передмістя 26/28, 00-927 Варшава, Республіка Польща

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.107113
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.107113

РОЛЬ БАТЬКА У ДОГЛЯДІ ЗА ДИТИНОЮ У СІЛЬСЬКІЙ СІМ’Ї: БУДНІ З ДИТИНОЮ

Стаття є частиною дослідницького проекту «Батьківські відносини в сільській місцевості». Стаття зосереджена на невеликому фрагменті проекту, пов’язаного з роллю батька в процесі виховання дитини. Дії, які пов’язані з організацією побутових умов можуть бути класифіковані як критерії, що дозволяють визначити участь батьків у догляді за дітьми. Якісний аналіз зібраних матеріалів досліджень, який передує теоретичному введенню, надає сучасні знання щодо здійснення догляду за дитиною, участі батька в охороні здоров’я дітей, приготування їжі для дитини, матеріального забезпечення дітей.

Ключові слова: батько;  дитина;  сім’я;  догляд;  виховання.

Bibliografia

1. Braun – Gałkowska M., Psychologia domowa, Wydawnictwo KUL, Lublin 2008.                       

2. Cordes P.J., Zagubione ojcostwo, Biblioteka «Pastorales» – «Bernardinum», Pelplin 2005.

3. Fijałkowski W., Ojcostwo na nowo odkryte, Wydawnictwo Diecezjalne, Pelplin 1996.

4. Gładowa A. (red.), Klasyczne i współczesne koncepcje osobowości, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 1999, t. 1.

5. Jaworowska A., Specyfika roli ojca. Różnice między matką a ojcem w zakresie funkcjonowania w rolach rodzicielskich (przegląd badań), «Psychologia Wychowawcza» 1986, nr 1.

6. Kornas – Biela D. (red.), Oblicza ojcostwa, Wydawnictwo KUL, Lublin 2001.

7. Kwak A. (red.), Rodzicielstwo między domem, prawem, służbami społecznymi, Akademia Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 2008.

8. Mierzwiński B., Mężczyzna istota nieznana, Wydawnictwo «Adam», Warszawa 1999.

9. Mądrzycki T., Psychologiczne prawidłowości kształtowania się postaw, Wydawnictwa szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1977.

10. Pospiszyl K., Ojciec a rozwój dziecka, Wiedza Powszechna, Warszawa 1980.

11. Sikorska M., Nowa matka – nowy ojciec – nowe dziecko. O nowym układzie sił w polskich rodzinach, Wydawnictwa Akademickie i profesjonalne, Warszawa 2009.

12. Sitarczyk M., Międzypokoleniowa transmisja postaw wychowawczych ojców, Wyd. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2002.

13. Smith M., Między ojcem a synem, WAM, Kraków 2002.

14. Sosnowski T., Ojciec we współczesnej rodzinie. Kontekst pedagogiczny, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2011.

15. Witczak J., Ojcostwo bez tajemnic, Instytut Wydawniczy Związków zawodowych, Warszawa 1987.

16. Wolicki M., Wpływ kontaktu psychicznego z ojcem na uczenie się przez dziecko ról rodzicielskich, «Problemy Rodziny», 1982, nr 4.

17. Śledzianowski J., Ach! Ten tata, Wydawnictwo «Korad»,  Kielce 2000.

Повний текст: PDF (пол.) 

Карпіньска Агнєшка,
аспірантка, Факультет педагогічних наук, Університет Миколи Коперника, вул. Гагаріна 11, 87-100 Торунь, Республіка Польща

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.114121
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.114121

ФОРМУВАННЯ ІДЕНТИЧНОСТІ ЖІНКИ З АТИПОВОЮ БУДОВОЮ ТІЛА

Дослідження являє собою спробу знайти відповіді на питання: як соціалізується жінка з атиповою будовою тіла? Стаття містить теоретичні припущення, що стосуються людського тіла, а також фокусується на науково-дослідному аспекті цього припущення. У статті показано, як тіло жінки зображується в культурі; розглянуто проблему формування ідентичності жінки з атиповою будовою тіла; проаналізовано наукові дослідження, що стосуються атипової будови жіночого тіла.

Ключові слова: жінка;  тіло;  ідентичність;  тілесність.

Bibliografia

1. Bąk-Sosnowska M. (2005), Między ciałem a umysłem. Otyłość i odchudzanie się w ujęciu integracyjnym, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

2. Błajet P. red. (2010), Ciało, edukacja, umysł, Wydawnictwo Uczelniane WSG, Bydgoszcz.

3. Błajet P. (2006), Ciało jako kategoria pedagogiczna w poszukiwaniu integralnego modelu edukacji, Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń.

4. Brytek-Matera A. (2010), (Nie)świadomość płynąca z ciała u osób z zaburzeniami odżywiania, w: Btryek- Matera A. (2010), Ciało w dobie współczesności. Wybrane zagadnienia z problematyki obrazu własnego ciała, Wydawnictwo Difin, Warszawa.

5. Btryek-Matera A. (2010), Ciało w dobie współczesności. Wybrane zagadnienia
z problematyki obrazu własnego ciała, Wydawnictwo Difin, Warszawa.

6. Brytek-Matera (2008), Obraz ciała- obraz siebie. Wizerunek ciała w ujęciu psychospołecznym, Wydawnictwo Difin, Warszawa.

7. Drwięga M. (2005), Ciało człowieka. Studium z antropologii filozoficznej, Ksiegarnia Akademicka, Kraków.

8. Etcoff N. (2002), Przetrwają najpiękniejsi. Wszystko co nauka mówi o ludzkim pięknie, Wydawnictwo WAB, Warszawa.

9. Głębocka A. (2009), Niezadowolenie z wyglądu a rozpaczliwa kontrola wagi, Impuls, Kraków.

10. Głębocka A., Bednarska M. (2005), Wizerunek ciała u kobiet cierpiących na anoreksję, w: Głębocka A., Kulbat J. (2005), Wizerunek ciała. Portret Polek, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole.

11. Głębocka A., Kulbat J. (2005), Wizerunek ciała. Portret Polek, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole.

12. Głębocka A., Wiśniewska A. (2005),  Psychologiczny portret kobiet otyłych, w: Głębocka A., Kulbat J. (2005), Wizerunek ciała. Portret Polek, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole.

13. Grzegorek A. (2008), Co psycholog może mieć na myśli, kiedy mówi o tożsamości? w: Kubacka- Jasiecka D., Kuleta M., W kręgu psychologicznej problematyki tożsamości, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.

14. Izydorczyk B., Rybicka- Klimczyk A. (2008), Diagnoza psychologiczna poznawczych i emocjonalnych aspektów obrazu ciała u dziewcząt i młodych kobiet polskich, Problemy medycyny rodzinnej Vol. X nr 4 (2008).

15. Kijak R. (2006), Wizerunek niepełnosprawnej kobiety w świecie kultury ponowoczesnej, w: Kosakowski Cz., Krauze A., Przybyliński S. red. (2006), Pomiędzy teorią a praktyką, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko- Mazurskiego, Olsztyn.

16. Kopcewicz L. (2003), Polityka kobiecości jako pedagogika różnic, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

17. Kowalik S. (2003), Ja cielesne-próba nowego spojrzenia, Polskie Forum Psychologiczne 8 (1-2).

18. Krzemionka-Brózda D. (2010), Sekret ciała. Doświadczanie przez kobiety własnego ciała jako piętna jawnego (nadwaga) bądź ukrytego (zaburzenia odżywiania) a określenie własnej tożsamości, w: Btryek-Matera A. (2010), Ciało w dobie współczesności. Wybrane zagadnienia z problematyki obrazu własnego ciała, Wydawnictwo Difin, Warszawa.

19. Kuleta M. (2008), Społeczno- kulturowe i osobowościowe uwarunkowania obrazu własnego ciała, w: Kubacka- Jasiecka D., Kuleta M., W kręgu psychologicznej problematyki tożsamości, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.

20. Melosik Z. (2010), Tożsamość, ciało i władza w kulturze instant, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.

21. Mioduchowska A. (2012), Obraz własnego ciała a wewnętrzna aktywność dialogowa u kobiet z zaburzeniami odżywiania, Studia z psychologii w KUL t.18.

22. Nowak-Lipińska K. (2006), Wersje kobiecości- kontekst patriarchalny, w: Kosakowski Cz., Krauze A., Przybyliński S. red. (2006), Pomiędzy teorią a praktyką, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko- Mazurskiego, Olsztyn.

23. Sakson-Obada O. (2009), Pamięć ciała. Ja cielesne w relacji przywiązania i traumie, Wydawnictwo Difin, Warszawa.

24. Schier K. (2010), Piękne brzydactwo. Psychologiczna problematyka obrazu ciała i jego zaburzeń, Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR, Warszawa.

25. Schier K. (2010), Rozegrane w ciele- obraz ciała u osób ze strukturą osobowości borderline, w: Btryek- Matera A. (2010), Ciało w dobie współczesności. Wybrane zagadnienia z problematyki obrazu własnego ciała, Wydawnictwo Difin, Warszawa.

26. Sikora K. (2008), Tożsamość jako przedmiot badań psychologii, w: Kubacka- Jasiecka D., Kuleta M., W kręgu psychologicznej problematyki tożsamości, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.

27. Starzomska M., Ciotucha E., Czy płeć jest «kartą przebijającą» orientację seksualną? Wizerunek ciała u kobiet i mężczyzn hetero- i homo- seksulanych, w: Btryek- Matera A. (2010), Ciało w dobie współczesności. Wybrane zagadnienia z problematyki obrazu własnego ciała, Wydawnictwo Difin, Warszawa.

28. Sztandara M. (2008), Ciało w dyskursach kulturowych, Wydawncitwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole.

29. Tokarz B. (2006), Ciało w antropologicznym dyskursie literackim, w: Gwóźdź A., Nieradzka- Ćwikiel red. (2006), Media. Ciało. Pamięć. O współczesnych tożsamościach kulturowych, Instytut im. A. Mickiewicza, Warszawa.

30. Wiśniewska L. (2014), Kobiece ciało- kobieca psychika. Ja- cielesne a psychospołeczne funkcjonowanie młodych kobiet, Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń

Повний текст: PDF (пол.) 

Кволек Катержина,
магістр, Вища школа бізнесу в Домброві Гурнічій, Університет в Домброві Гурнічій, вул. Цеплака, 1C, 41-300, Домброва Гурніча, Республіка Польща

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.122126
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.122126

ВИХОВАННЯ  ДО ВІДБОРУ МАСОВОЇ КУЛЬТУРИ

З найдавніших часів культура є одним з найбільш важливих елементів у житті людей. Задовольнивши основні потреби, людина починає шукати щось значно більше з метою задоволення соціально-культурних потреб та створення сприятливого середовища для власного всебічного розвитку. Сучасна людина має змогу брати активну участь в культурному житті завдяки діяльності установ культури й культурно-дозвіллєвих центрів. За таких умов особливого значення набуває інституційний підхід до розуміння культури.

Масова культура виступає одним із інструментів сучасної соціальної інтеграції. Розвиток засобів масової інформації (зокрема, преса, радіо, телебачення, інтернет), дозволяє здійснювати швидку передачу культурного контенту набагато більшій аудиторії, ніж раніше. Саме тому виникає потреба у вихованні ціннісного ставлення до масової культури, адекватної підготовки молодої людини до життя в сучасному суспільстві.

Ключові слова: освіта;  засоби масової інформації;  суспільство;  діти і молодь.

Bibliografia

1. Babich M., Jak współpracować z rodzicami «trudnych» uczniów?, WSiP, Warszawa 2002.
2. Badura A., Kształtowanie postaw społeczno-moralnych, «Życie Szkoły», nr 3/ 2003.
3. Bernasiewicz M., Treści kształcące w popkulturze, «Chowanna» nr 2/2009.
4. Filipiak M., Socjologia kultury: zarys zagadnień, Wydaw. UMCS, Lublin 1996.
5. Gajda J., Pedagogika kultury w zarysie, Oficyna Wydaw. «Impuls», Kraków 2006.
6. Golka M., Imiona wielokulturowości, Warszawskie Wydaw. Literackie MUZA SA, Warszawa 2010.
7. http://www.e-kultura.net.pl/strona/193/kultura-masowa.html, dostęp: 20.05.2016.
8. Jankowski Dz., Pedagogika kultury. Studia i koncepcja, Oficyna Wydaw. «Impuls», Kraków 2006.
9. Kłoskowska A., Kultura masowa. Krytyka i obrona, PWN, Warszawa 1985.
10. Kupisiewicz Cz., Słownik pedagogiczny, PWN, Warszawa 2009.
11. Michałowski S., Wartość rodziny w procesie wychowania współczesnego pokolenia, [w:] Dziecko w świecie szkoły, red. B. Dymar, Oficyna Wydaw. «Impuls», Kraków 1998.
12. Muszyński H., Zarys teorii wychowania, PWN, Warszawa 1980.
13. Nowa Encyklopedia Powszechna PWN, tom III, PWN, Warszawa 1997.
14. Olczak M., Trening twórczości – współczesna i efektywna forma wychowania przez sztukę, Oficyna Wydaw. «Impuls», Kraków 2009.
15. Strinati D., Wprowadzenie do kultury popularnej, Wydaw. Zysk i S-Ka, Poznań 1995.

Повний текст: PDF (пол.)

Чжеюань Вей

ORCID iD 0000-0001-6075-2050
аспірант, Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова,
вул. Пирогова, 9, 01601 м. Київ, Україна
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.127131
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.127131

ОБҐРУНТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ МІЖКУЛЬТУРНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ У ПОЗААУДИТОРНІЙ РОБОТІ ЗАСОБАМИ МУЗИКИ

У статті обґрунтовано технологію міжкультурного виховання студентів у позааудиторній роботі засобами музики; визначено сутність і основні риси музично-педагогічної технології; наведено приклади навчально-виховних музично-педагогічних технологій; охарактеризовано етапи впровадження педагогічної технології (проектуально-підготовчий, основний, контрольно-результативний). Автор на основі аналізу базових принципів відбору змісту міжкультурного виховання студентів засобами музики в позааудиторній роботі сформулював і обґрунтував зміст виховання студентів, який включає два блоки: теоретичний і практичний.

Ключові слова:  педагогічна технологія;  технологія;  технологія міжкультурного виховання студентів.

Література

1. Гончаренко С. У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація / С. У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи:  [монографія] / за заг. ред. І. А. Зязюна. – Київ : ВІПОЛ, 2000.– С. 81–107.
2. Єрастова-Михалусь І. Б. Формування міжкультурної толерантності майбутніх магістрів економіки : дис. ... к-та пед. наук : 13.00.04 / Інна Борисівна Єрастова-Михалусь ;  Харківський національний економічний університет імені Семена Кузнеця. – Харків, 2016. – 164 с.
3. Мижериков В. А. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / В. А. Мижериков / подобщ. ред. П. И. Пидкасистого.  – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.
4. Неменский Б. М. Обращаясь к разуму и сердцу / Б. М.  Неменский // Искусство и школа. – М. : Просвещение, 1981. – С. 176–178.
5. Олексюк О. М. Музична педагогіка : Навчальний посібник / Ольга Миколаївна Олексюк. – К. :  КНУКІМ, 2006. – 188 с.
6. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) / Г. М. Падалка. – Київ : Освіта України, 2010. – 274 с.
7. Сисоєва С. О. Інтегративні технології навчання дорослих : навч. – метод. посіб./ Світлана Олександрівна Сисоєва ; НАПН України, Київ, ун-т імені Бориса Грінченка. – Київ : ЕКМО, 2011. – 320 с.
8. Стукаленко З. М. Формування професійної толерантності майбутнього вчителя музичного мистецтва в процесі фахової підготовки: дис. ... к-та пед. наук : 13.00.04 / Зоя Михайлівна Стукаленко; Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка. – Кіровоград, 2016. – С. 86.
9. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. – М. : Московский ун-т, 1975. – 343 с.
10. Фільц Б. М. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Музичне мистецтво. 5–8 класи / укладач Б. М. Фільц. – Київ; Ірпінь, 2005. – С. 3–59.
11. Черкасов В. Ф. Теорія і методика музичної освіти: [підручник] / В. Ф. Черкасов. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2014. – 528 с.
12. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посібник [Електонний ресурс] / В. В. Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с. – Режим доступу: http://eduknigi.com/ped_view.php?id=23

Повний текст: PDF (укр.)

Грабовська Барбара,
доктор габілітований, Факультет етнології і освітніх наук, Сілезький університет в Катовіцах, вул. Бєльська, 62, 43-400 Цешин, Республіка Польща, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.132139
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.132139

ВІДЧУТТЯ ІДЕНТИЧНОСТІ ПОЛЯКІВ В ЕМІГРАЦІЇ

Еміграція не усуває відчуття ідентичності, тобто відчуття особистісної тотожності та історичної безперервності особистості.Поляки в еміграції продовжують сприймати себе як членів Європейського співтовариства. Вони не бояться визнати своє походження, навіть якщо іноді в середовищі, в якому вони живуть, існують негативні стереотипии щодо представників польської національності. Звичайно є винятки, коли емігранти вважають за краще не афішувати своє походження, проте поляки завжди пишаються тим, хто вони є. Сучасні умови життя нівелюють деякі ціннісні орієнтири, що формують відчуття ідентичності людей, які довгий час перебувають в еміграціїі.

Проблема відчуття національної ідентичності в постмодерному світі, де можна легко втратити ідентичність слова, є реальною проблемою для освіти XXI століття. Полікультурна та міжкультурна освіта покликана навчати молодих людей як розвивати глобальну обізнаність і використовувати переваги життя в полікультурному суспільстві.

Ключові слова: еміграція;  ідентичність;  ідентичність емігрантів.

Literatura

1. Bakalarz J.: Współczesna migracja w świetle dokumentów Kościoła. [w:] J. Bakalarz (red.): Współczesne środowiska emigracji polskiej. Sytuacja duszpasterska. Lublin 1985, RW KUL, s. 27.
2. Bauman Z.: Płynna nowoczesność. Przekład T. Kunz, Kraków 2006, Wydawnictwo Literackie.
3. Bokszański Z.: Tożsamości zbiorowe. Warszawa 2005, Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 113;
4. Boski P.: O byciu Polakiem w ojczyźnie i o zmianach tożsamości kulturowo-narodowej na obczyźnie. [w:] P. Boski, M. Jarymowicz, H. Malewska-Peyre (red.):  Tożsamość a odmienność kulturowa. Warszawa 1992, IP PAN, s. 183-186.
5. Budakowska E. (red.): Tożsamość bez granic. Współczesne wyzwania. cyt. wyd., s. 49.
6. Castles S., Miller M. J.: The Age of Migration: International Population Movements In the Modern Word. New York 1993, Houndmills: Macmillan. Za: E. Budakowska: Współczesne migracje a nowe wyzwania wobec identyfikacji narodowo-kulturowej. [w:] E. Budakowska (red.): Tożsamość bez granic. Współczesne wyzwania. Warszawa 2005, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, s. 49.
7. Chodubski A.: Emigracja jako zjawisko cywilizacyjne [w:] J. Burszta, J. Serwański (red.): Migracja – Europa – Polska. Poznań 2003, Wydawnictwo Naukowe INPiD UAM, s. 62.
8. Kłoskowska A.: kultury narodowe u korzeni. Warszawa 1996, Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 128 i dalsze.
9. Kraszewski P.: Typologia migracji. [w:] J. Burszta, J. Serwański (red.): Migracja – Europa – Polska. Poznań 2003, Wyd. Naukowe INPiD UAM.
10. Kwiatkowska A. : Tożsamość a społeczne kategoryzacje. cyt. wyd., s. 87.
11. Lewowicki T.: O badaniach społeczności pogranicza – od parcjalnych opisów ku elementom Teorii Zachowań Tożsamościowych. [w:] J. Nikitorowicz: Edukacja międzykulturowa. W kręgu potrzeb, oczekiwań i stereotypów.  Białystok 1995, Trans Humana, s. 22-23.
12. Lewowicki T.: Poczucie tożsamości narodowej młodzieży – stałość i zmienność (uwagi końcowe). [w:] T. Lewowicki (red.): Poczucie tożsamości narodowej młodzieży. Cieszyn 1994, Uniwersytet Śląski – Filia w Cieszynie, s. 133.
13. Lewowicki T.: Problemy tożsamości narodowej - w poszukiwaniu sposobów uogólnionych ujęć kwestii poczucia tożsamości i zachowań z tym poczuciem związanych. [w:] M. M. Urlińska (red.): Edukacja a tożsamość etniczna. Toruń 1995, UMK, s. 51-63.
14. Łukasiewicz R.: Współczesna emigracja polska – profil i wprowadzenie do problematyki asymilacji. [w:] D. Lalak (red.): Dom i ojczyzna. Dylematy wielokulturowości. Warszawa 2008, UW, s. 304.
15. Lyman S.: The Race Relations Cycle of Robert E. Park. «The Pacific Sociological Review» 1968, vol. 11, no 1, s. 20-22. Za: J. Mucha: Stosunki etniczne we współczesnej myśli socjologicznej. cyt. wyd., s. 221.
16. Mamzer H.: Tożsamość w podróży. Wielokulturowość a kształtowanie tożsamości jednostki. Poznań 2003, UAM, s. 134.
17. Matsumoto D., Juang L.: Psychologia międzykulturowa. Gdańsk 2007, GWP, s. 371.
18. Mucha J.: Stosunki etniczne we współczesnej myśli socjologicznej. Warszawa 2006, Wydawnictwo Naukowe PWN.
19. Od czasu II Wojny Światowej do lat 90. migracje miały charakter przymusowy, były to deportacje, przesiedlenia, emigracja polityczna. Szerzej: A. Sakson: Migracje w XX wieku – wystąpienie na 17. Powszechnym Zjeździe Historyków Polskich (15-18 września 2004) http://jazon.hist.uj.edu.pl/zjazd/materialy/sakson.pdf (5.05.2016).
20. Olędzka M.: Kilka słów o nowej fali emigracji polskiej. http://www.psz.pl/127-unia-europejska/monika-oledzka-kilka-slow-o-nowej-fali-emigracji-polskiej 2.05.2016.
21. Patrz: T. Lewowicki: Wyznaczniki tożsamości narodowej (wiedza o determinantach tożsamości i zachowań tożsamościowych jako element edukacji. [w:] Z. Jasiński, A. Kozłowska (red.): Tożsamość narodowa młodzieży na pograniczach. Opole1997, Instytut Nauk Pedagogicznych UO, s. 36-37.
22. Por. H. Mamzer: Tożsamość w podróży. Wielokulturowość a kształtowanie tożsamości jednostki. cyt. wyd., s. 107-112.
23. Pyłat J.: Inicjatywy   i   kierunki   działania   polskich środowisk   emigracyjnych w Londynie w latach 2004 - 2008. Zarys sytuacji. http://kptnno.krakow.pl/images/II_Kongres/JP.pdf 13.04.2008.
24. Tajfel H.: La categorisation sociale. [w:] S. Moscovici (red.): Introduction à la psychologie sociale. Paris 1972, Larousse, s. 31. Za: A. Kwiatkowska : Tożsamość a społeczne kategoryzacje. Warszawa 1999, Wydawnictwo Instytutu Psychologii PAN, s. 86.

Повний текст: PDF (пол.)

Наталія Дічек

ORCID iD 0000-0002-2185-3630
доктор педагогічних наук, професор, завідувач лабораторії історії педагогіки,
Інститут педагогіки НАПН України,
вул. Січових Стрільців, 52-Д, 04053 Київ, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.140146
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.140146
 

ШЛЯХИ УТВЕРДЖЕННЯ В УКРАЇНІ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОЇ ПАРАДИГМИ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТ

У контексті висвітлення розроблюваних в Україні в останній третині ХХ ст. ідей індивідуалізації шкільної освіти та їх упровадження в навчально-виховний процес розкрито маловивчений аспект – внесок українських психологів у дослідження шляхів і способів індивідуалізації навчання, здійснений наприкінці 1980-х – у першій половині 1990-х років. Окреслено провідні напрями досліджень у галузі педагогічної психології, психології особистості, що стосувалися поглиблення індивідуалізації навчання: розроблення системи диференціації навчання у початковій і середній школі, запровадження здобутків практичної психології, зокрема організація психологічної служби в системі шкільної освіти, вивчення творчого потенціалу учнів, виявлення і розвиток їхньої обдарованості і творчого мислення. Аналіз психолого-педагогічного доробку українських науковців засвідчив спрямованість досліджень на гуманізацію освітнього процесу, забезпечення реалізації у навчанні індивідуалізованих потреб школярів, що відповідало встановленню в українській освіті особистісно орієнтованої парадигми.    

Ключові слова: практична психологія;  психологічна служба;  класи підвищеної індивідуальної уваги;  класи прискореного розвитку;  класи вікової норми;  індивідуалізація навчального процесу;  особистісний підхід.

Література

1. Балл Г. А. Особистісний підхід до визначення цілей виховання та шляхів їх досягнення / Г. О. Балл, Л. М. Таранов // Психологія: Респ. науково-методичний збірник. – Вип.32. – К.: Рад. школа, 1989. – С.7-15.
2.  Балл Г. О. Уплощение систем нормативной регуляции деятельности как феномен тоталитарного и посттоталітарного сознания / Г. О. Балл // Особистість і народ: погляд історичної психології: матер. Всеукр. наук. конф. – К.: Т-во психологів України, 1994. – С.78-79.
3. Братко М. О. Смисложиттєві цінності в молодшому і середньому шкільному віці / М. О. Братко // Психологія: Науково-методичний збірник / Редкол.: О.В.Киричук (відп. ред.) та ін. – К.: Освіта, 1993. – Вип. 41. – С.10-21.
4. Гільбух Ю. З. Визначення психологічної готовності дитини до шкільного навчання / Ю. З. Гільбух, С. Л. Коробко, Л. О. Кондратенко // Початкова школа. – 1988. – №7. – С. 62-70.
5. Гільбух Ю. З. Психологічні передумови диференційованого навчання у початковій школі / Ю. З. Гільбух // Психологія: Респ. науково-методичний збірник / Редкол.: Л. М. Проколієнко (відп. ред.) та ін. – К.: Освіта, 1991. – Вип. 36. – С. 62-71.
6. Гільбух Ю. З. На шляхах диференційованого навчання / Ю. З. Гільбух // Психологічні проблеми виховання, навчання, активності та розвитку особистості: матер. звітної наукової сесії Інституту психології АПН України, 10-11 лютого 1994 р. – К., 1995. – С. 96-102.
7. Державна національна програма «Освіта» : Україна ХХІ століття // Освіта. – 1993. – № 44-46. – С. 1-13.
8. Дічек Н. П. Внесок вітчизняної експериментальної педагогіки в обґрунтування необхідності індивідуалізації та диференціації навчально-виховного процесу (кінець ХІХ-1917 р.) / Н. П. Дічек // Диференційований підхід в історії української школи (кінець ХІХ - перша третина ХХ ст.): колективна монографія. – К.: Пед. думка, 2013. – С. 32-73.
9. Дічек Н. П. Психолого-педагогічні дослідження в УРСР у контексті індивідуалізації шкільного навчального процесу (1945 - початок 1950-х років) / Н. П. Дічек // Рідна школа. – 2013. – №11. – С. 29-37.
10. Дічек Н. П. Внесок українських психологів у розвиток індивідуалізації навчання школярів (друга половина 50-х ХХ ст.) / Н. П. Дічек // Рідна школа. – 2014. – № 11. – С. 35-41.
11. Дічек Н. П. До джерел вивчення психолого-педагогічного забезпечення процесу диференціації у середній школі (кінець 1950-х рр.) / Н. П. Дічек // Історико-педагогічний альманах. – 2014. – № 2. – С. 78-88.
12. Дічек Н. П. Внесок українських психологів у розвиток індивідуалізації і диференціації навчання школярів (60-ті рр. ХХ ст.) / Н. П. Дічек // Пед. освіта: теорія і практика: зб. наук. праць. – Вип. 18 (1-2015). – С. 407-419.
13. Дічек Н. П. Дослідження українських психологів у галузі індивідуалізації шкільного навчально-виховного процесу (60-70-х рр. ХХ ст.) / Н. П. Дічек // Педагогіка і психологія. – 2014. – № 4. – С. 76-83.
14. Дічек Н. П. Формування особистісно орієнтованої парадигми шкільної освіти у дослідженнях українських психологів (1980-ті рр.) / Н. П. Дічек // Педагогіка і психологія. – 2015. – № 4. – С. 15-29.
15. Інститут психології імені Г. С. Костюка // [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://inpsy.naps.gov.ua/info/185
16. Киричук О. В. Стан і перспективи розвитку практичної психології в системі народної освіти в Україні / О. В.Киричук // Психологія: Науково-методичний збірник / Редкол.: О.В.Киричук (відп. ред.) та ін. – К.: Освіта, 1993. – Вип.40. – С.3-15.
17. Киричук О. В. Проблеми психології педагогічної взаємодії / О. В. Киричук // Психологія: Респ. науково-методичний збірник / Редкол.: О. В. Киричук (відп. ред.) та ін. – К.: Освіта, 1991. – Вип.37. – С. 3-12.
18. Моляко В. О. Психологічні основи творчості та інноваційної діяльності дітей та молоді / В. О. Моляко // Психологічні проблеми виховання, навчання, активності та розвитку особистості: матер. звітної наукової сесії Інституту психології АПН України, 10-11 лютого 1994р. – К., 1995. – С. 147-155.
19. Панок В. Г. Ситуація і перспективи розвитку практичної психології в Україні / В. Г. Панок // Психологічні проблеми виховання, навчання, активності та розвитку особистості: матер. звітної наукової сесії Інституту психології АПН України, 22-24 лютого 1993р. – Т. ІІ. – К., 1993. –С. 14-21.
20. Пономарьова Р. О. Тренінг з творчої психотехніки в роботі з обдарованими дітьми та молоддю / Р. О. Пономарьова, А. Д. Терешкова // Психологія: Науково-методичний збірник / Редкол.: О. В. Киричук (відп. ред.) та ін. – К.: Освіта, 1993. – Вип.40. – С. 15-26.
21. Психологічні аспекти гуманізації освіти: книга для вчителя / за ред. Г. О. Балла. – Київ-Рівне, 1996. – 128 с.
22. Рибалка В. В. Метод визначення науково-технічних здібностей у старшокласників / В. В. Рибалка // Психологія: Науково-методичний збірник / Редкол.: О. В. Киричук (відп. ред.) та ін. – К.: Освіта, 1993. – Вип.40. – С. 26-42.
23. Фурман А. В. Психодіагностика інтелекту в системі диференціації навчання / А. В. Фурман. – К.: «Освіта», 1993. – 221 с.

 Повний текст: PDF (укр.)

Олена Мартинчук
ORCID iD 0000-0001-6119-9306
кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри спеціальної психології, корекційної та інклюзивної освіти,
Київський університет імені Бориса Грінченка,
пр.-т. Тичини, 17, 02152, м. Київ, Україна
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.147151
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.147151

ІНКЛЮЗИВНА ПЕДАГОГІКА В КОНТЕКСТІ РОЗВИТКУ CУЧАСНОГО НАУКОВОГО ЗНАННЯ ПРО ОСВІТУ

У статті акцентовано увагу на потребі в розгляді інклюзивної освіти як важливого елементу в дослідженнях у сфері освіти, що пояснюється узгодженням соціальної та освітньої інтеграції осіб з особливими освітніми потребами зі світовим загальним прагненням до соціальної справедливості; зазначено, що розвиток в Україні інклюзивної освіти потребує нової педагогічної галузі, яка обслуговуватиме її потреби, і фахівців зі сформованою компетентністю у сфері інклюзивного навчання; розглянуто об’єкт, предмет, мету і завдання інклюзивної педагогіки в контексті становлення і розвитку сучасного наукового знання про освіту, а саме: освітології; описано авторську періодизацію процесу розвитку інклюзивної педагогіки як науки про навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому просторі, виокремлено в розвитку інклюзивної педагогіки три періоди: імпліцитний, експліцитний та інституціональний;показано, що освітологія сприяє визначенню і розумінню місця інклюзивної педагогіки як нової галузі педагогічного знання у науковому освітньому просторі.

Ключові слова:  інклюзивна освіта;  інклюзивна педагогіка;  модернізація освіти;  освітологія;  особи з особливими освітніми потребами.

Література

1. Демченко І. І. Сутність поняття «інклюзивна педагогіка». – 2013. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://dspace.udpu.org.ua:8080/jspui/bitstream/6789/902/1/INKLUS_PEDAGOGIKA_tesy.pdf (Дата звернення: 15.05.2016)
2. Дефектологічний словник: навчальний посібник / За ред. В. І. Бондаря, В. М. Синьова. – К.: «МП Леся», 2011 – 528 с.
3. Огнев’юк В. Реформування – як сутнісна характеристика сучасної освіти / В. Огнев’юк // Освітологія / oświatologia. – 2013. – Вип. 2. – С. 9-13.
4. Огнев’юк В. Філософія освіти та її місце в структурі наукових досліджень феномену освіти / В. Огнев’юк // Освітологія / oświatologia. – 2012. – Вип. 1. – С. 69-75. 
5. Синьов В. М., Шеремет М. К., Руденко Л. М., Шульженко Д. І. Освітньо-психологічна інтеграція школярів із психофізичними порушеннями в у сучасних умовах України  // Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки): збірник наукових праць: вип. 7, у 2 т. / за ред. В. М. Синьова, О. В. Гаврилова. – Т.2 (7). – Кам’янець-Подільський: ПП Медобори-2006, 2016. – С. 323-344.
6. Cисоєва С. Освітні реформи: освітологічний контекст / С. Сисоєва // Освітологія / oświatologia, 2013. – Вип. 2. – С. 36-45.
7. Cисоєва С. Порівняльна педагогіка в контексті розвитку освітології / С. Сисоєва // Освітологія / oświatologia, 2014. – Вип. 3. – С. 17-23.
8. Cисоєва С. Сфера освіти як об’єкт дослідження / Світлана Сисоєва // Освітологія / oświatologia, 2012. – Вип. 1. – С. 22-29.
9. Мартинчук О. В. Становлення і розвиток інклюзивної педагогіки як галузі педагогічного знання / О.В. Мартинчук // Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки): збірник наукових праць: вип. 7, у 2 т. / за ред. В. М. Синьова, О. В. Гаврилова. – Т.1 (7). – Кам’янець-Подільський: ПП Медобори-2006, 2016. – С. 260-280.
10. Slee R. Social justice and the changing directions in educational research: the case of inclusive education. International Journal of Inclusive Education. 2001, 5(2-3), 167-177. DOI: 10.1080/13603110010035832
    

  Повний текст: PDF (укр.)

Ольга Олексюк
ORCID iD 0000-0002-7785-1239
доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри теорії та методики музичного мистецтва,
Київський університет імені Бориса Грінченка,
бул. Давидова, 18/2, 02152 Київ, Україна
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.152157
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.152157

АНТРОПОЛОГІЧНИЙ ПОВОРОТ В МИСТЕЦЬКІЙ ПЕДАГОГІЦІ – «ЗОЛОТИЙ» ПЕРЕТИН СТОЛІТЬ

Постнекласичні ідеї антропологічної педагогіки тісно взаємопов’язані з модернізаційними процесами у вищій мистецькій освіті. Евристичні перспективи антропологічних принципів є плідними при вивченні механізмів духовного потенціалу майбутніх фахівців.

Антропологічний поворот у мистецькій педагогіці ініціює сучасну форму її фундаментальності, викликаної необхідністю інтеграції та гуманізації знання про людину в різних культурних контекстах.

Ключові слова: антропологічний поворот;  мистецька педагогіка;  парадигма освіти;  постнекласична педагогіка;  духовний розвиток.

Література

1. Асадуллин Р. М. Пути познания сущности человека / Р. М. Асадуллин // Педагогика. – 2011. – № 8.
2. Бим-Бад Б. М. Аксиомы педагогики / Б. М. Бим-Бад // Педагогика, 2010. – № 2. – С. 19-23.
3. Вербицький А. А. Методологические основы реализации новой образовательной парадигмы / А. А. Вербицький, Н. А. Рыбакина // Педагогика. – 2014. – №2. – С. 3-14.
4. Днепров Э. Д. Феномен Ушинского [Електронний ресурс]. – Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=705
5. Зинченко В. П. Аффект и интеллект в образовании / В. П. Зинченко. – М.: Тривола, 1995. – 64 с.
6.  Зинченко В. П. О душе и ее воспитании / В. П. Зинченко // Развитие личности. – 2002. – № 1. – С. 54-83.
7. Иванов В. В. Место семиотики культуры среди наук о человеке в ХХІ ст. / В. В. Иванов // Человек в истории, история в сослагательном наклонении. – М., 2014 – С. 86-87.
8. Кукушин В. С. Общие основы педагогики : учеб. пособ. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин. – Ростов-на-Дону : МарТ, 2002. – 224 с.
9. Липская Л. А. Философско-антропологический фундамент современного образования / Л. А. Липская // Педагогика. – 2006. – №2. – С. 23-28.
10. Мишатина Н. Л. Какие образовательные результаты мы формируем и оцениваем? / Н. Л. Мишатина, И. П. Цыбулько. – Педагогіка. – 2014. – № 2.
11. Олексюк О. М. Концептуальні основи постнекласичної мистецької педагогіки : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції  (Ніжин, 24-25 квітня 2015 р.) / відп. Ред. В. В. Ревенчук. – Ніжин : НДУ ім. М. Гоголя, 2015. – 125 с. – С. 3-4.
12. Олексюк О. М. Музична педагогіка : навч. посіб. / О. М. Олексюк. – К. : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2013. – 448 с.  – С. 218-219.
13.  Олексюк О. М.Педагогічні засади реалізації духовного потенціалу вищої мистецької освіти / О. М. Олексюк // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис. – Київ, Інститут вищої освіти України, 2010. –  0,5 д.а.
14. Пичугина В. К. Гуманитарная парадигма как перспектива преодоления методологического кризиса в педагогике / В. К. Пичугина, В. В. Сериков // Педагогика. – 2016. – № 1. – С. 19-30.
15. Тульчинский Г. Л. Новая антропология: личность в перспективе постчеловечности / Г. Л. Тульчинский // Вопросы философии. – 2009. – № 4. – С. 41-56. 
16. Ушинский К. Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Ч. 2. / К. Д. Ушинский. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 496 с.
17. Хоружий С. С. Театр ситуацій / С. С. Хоружий // Библиотека «Института Синергийной Антропологии». – 2008. – С. 430.–Режим доступа: http://synergia-isa.ru/?page_id=4301#H
18. Johnson Ph. A metacognitive affective approach to values education. – Melbourne, 2002.

Повний текст: PDF (укр.)

Мінчановська Олександра,
доктор наук, доцент, Факультет етнології і освітніх наук, Сілезький університет в Катовіцах, вул. Бєльська, 62, 43-400 Цешин, Республіка Польща, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Хрузд-Матущик Аліса,
магістр, асистент, Факультет етнології і освітніх наук, Сілезький університет в Катовіцах, вул. Бєльська, 62, 43-400 Цешин, Республіка Польща, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.158163
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.158163

 РОЛЬ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ У ФОРМУВАННІ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ – РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ

Забезпечення права на освіту дітей,молоді,а пізніше і дорослих осіб завжди було одним із основних обов’язків кожного суспільства. Сучасні перетворення, що відбуваються в суспільстві та реформи системи освіти в нашій країні, піднімають питання про нову модель підготовки майбутніх учителів - вихователів. Навчання учителів - вихователів здійснюється відповідно до навчальних планів і програм, які містять теоретичний і практичний блоки.Теорія і практика являють собою взаємопов’язане джерело знань, необхідне в процесі професійної підготовки майбутніх вчителів.

Предметом дослідження даної статті є навчання студентів педагогіки з особливим врахуванням значення педагогічних практик у підготовці до професійної діяльності. Стаття складається з декількох частин. У першій частині ми характеризуємо роль педагогічних практик у формуванні професійних навичок майбутніх вчителів, а також описуємо сфери педагогічної діяльності вчителів. Друга частина являє собою презентацію фрагмента проведених авторських досліджень серед студентів педагогічних спеціальностей.Стаття закінчується висновками.

Ключові слова:професійнапідготовкавчителів;  педагогічніпрактики;  професійнамайстерність вчителя.

Bibliografia

1. Brycka E., Lusina M., Wyżga O.: Praktyka ogólnopedagogiczna w kształceniu nauczycieli. W: http://www.up.krakow.pl/konspekt/konspekt6/brycka.html.
2. Czollek K.: Praktyka śródroczna jako forma przygotowania studentów do roli nauczycieli, Edukacja i Dialog 2001, nr 2.
3. Gurycka A. (red.): Podmiotowość w doświadczeniach wychowawczych dzieci i młodzieży, Warszawa 1989, Wyd. Uniwersytetu Warszawskiego.
4. Marzec H.: Kształcenie praktyczne studentów pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej. W: K. Misiołek (red.): Praktyki Pedagogiczne w Górnośląskiej Wyższej Szkole Pedagogicznej. Mysłowice 2001, Wyd. Górnośląska Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Mysłowicach, Prywatny Zespół Szkół P.U.H. «Derrata» Sp. z o. o. w Mysłowicach.
5. Olbrycht K.: Nauczyciel w społeczeństwie wychowującym, Kwartalnik Pedagogiczny 1998, nr 6.
6. Palka St.: Sposoby uprawiania dydaktyki ogólnej a kompetencje zawodowe nauczycieli. W: J. Kędzierska, K. Polak (red.): Horyzonty pedagogicznej wyobraźni. Nauczyciel wobec własnych kreacji. Kraków 1998, Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego.
7. Siwek H.: Przygotowanie studentów pedagogiki – przyszłych nauczycieli – do rozwijania myślenia matematycznego dzieci w wieku wczesnoszkolnym (w:) K. Kusiak, I. Nowakowska-Buryła, R. Stawinoga (red.): Edukacyjne konteksty rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym, Lublin 2009, Wyd. Uniwersytetu M. Curie-Skłodowskiej.

 Повний текст: PDF (пол.)

Ольга Лозова
ORCID id 0000-0002-3549-195X
доктор психологічних наук, професор, завідувач кафедри практичної психології,
Київський університет імені Бориса Грінченка,
пр-т П. Тичини, 17, 02152 м. Київ, Україна
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.164169
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.164169

ОСВІТНІ ІННОВАЦІЇ У ПІДГОТОВЦІ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА НА КОМПЕТЕНТНІСНІЙ ОСНОВІ

У статті розглянуто динаміку змін вищої освіти психологів у США. В контексті перспективи членства України в Євросоюзі обгрунтовано необхідність оновлення змісту фахової підготовки практичних психологів. Представлено досвід стратегічної розробки і тактичної реалізації вимог Європейського стандарту (EuroPsy) та Проекту «Гармонізація освітніх структур в Європі» в освітніх програмах підготовки практичого психолога Київського університету імені Бориса Грінченка.Описано програмові інновації, що покликані забезпечити високу кваліфікацію та конкурентоспроможність випускників на ринку праці.

Ключові слова:«Європейський сертифікат з психології (EuroPsy)»;  освітні програми підготовки практичого психолога;  Проект «Гармонізація освітніх структур в Європі».

Література

1. Купрій Т. Г. Впровадження варіативної складової освітніх програм бакалавра та магістра: філософський аспект / Т. Купрій // Освітологія. Oświatologia. – 2014. – Випуск 3. – С. 99 – 105.
2. Лозова О. М. Психосемантичний аспект регіональних ментальностей в Україні / Лозова О. М. // Наукові записки НАуКМА: Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота.– 2010. – Т. 110.– С. 34-39.
3. Лунт И. Европейский диплом по психологии EuroPsy: разработка стандартов высшего уровня профессионального психологического образования / И. Лунт // Национальный психологический журнал – № 2 [8] – 2012, С.58 – 63.
4. Рашкевич Ю. М. Болонський процес та нова парадигма вищої освіти: монографія / Ю. М. Рашкевич. – Львів: Видавництво Львівської політехніки, 2014. – 168 с.
5. EuroPsy. European Certificate in Psychology. EFPA Regulations on EuroPsy and Appendices // Режим доступу: https://www.google.de/search?q=EuroPsy+European+Certificate+in+Psychology+EFPA+Regulations+on+EuroPsy+and+Appendices&trackid=sp-006.
6. Benton S. L., Hoyt K. B. Educational Reform: Implications for Educational Psychologists. Educational Psychology Review, Vol. 2, No. 3 (September 1990), pp. 203-236.
7. Magnusson J.-L. Higher Education Research and Psychological Inquiry. The Journal of Higher Education. Vol. 68, No. 2 (Mar. - Apr., 1997), pp. 191-211. DOI: 10.2307/2959956
8. Sandoval, J., Love, J. A. School psychology in higher education: The college psychologist. Professional Psychology, Vol 8(3), Aug 1977, 328-339. DOI: 10.1037/0735-7028.8.3.328
9. Välimaa J. Nationalisation, Localisation and Globalisation in Finnish Higher Education. Higher Education. Vol. 48, No. 1 (Jul., 2004), pp. 27-54. DOI: 10.1023/B:HIGH.0000033769.69765.4a

Повний текст: PDF (укр.)

Олександра Лисенко
ORCID iD 0000-0001-9356-1306
кандидат педагогічних наук, заступник директора Інституту післядипломної освіти,
Національний медичний університет імені О. О. Богомольця,
бульвар Т. Шевченка, 13, 01601 Київ, Україна
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.169172
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.169172

СИСТЕМА КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЛІКАРЯ: ПІСЛЯДИПЛОМНИЙ ЕТАП СТАНОВЛЕННЯ

У запропонованій статті представлено структуру компетентності лікаря (мотиваційно-аксіологічний, когнітивний, соціально-особистісний та професійно-діяльнісний компоненти); окреслено особливості формування складових компетентності лікаря на післядипломному етапі, зокрема з урахуванням андрагогічних принципів навчання; визначено компоненти компетентності лікаря, формування яких повною мірою постає можливим лише на післядипломному етапі (соціально-особистісний та професійно-діяльнісний); розкрито зміст соціально-особистісного та професійно-діяльнісного компонентів.

Ключові слова:  компетентність лікаря;  післядипломна освіта;  структура компетентності лікаря.

Література

1. Довідника кваліфікаційних характеристик професій працівників системи охорони здоров'я [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://mozdocs.kiev.ua/view.php?id=4233
2. Закон України «Про вищу освіту» від 01.07.2014 №1556-VII [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18
3. Лисенко О. Ю. Роль і місце післядипломної освіти в національній системі підготовки лікарів / О. Ю. Лисенко // Освітологія, Oswiatologia. – 2015. – №4. – С. 49-53.
4. Лисенко О. Ю. Формування професійної компетентності майбутніх провізорів у вищих медичних навчальних закладах: монографія / О. Ю. Лисенко. – К.: ВП «Едельвейс», 2015. – 175 с.
5. Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 23.02.2005 р. №81 «Про затвердження Переліку спеціальностей та строки навчання в інтернатурі випускників медичних і фармацевтичних вищих навчальних закладів, медичних факультетів університетів» [Електронний ресурс]. – Режим доступу до ресурсу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/z0291-05
6. Сисоєва С. О.Інтерактивні технології навчання дорослих: навчальний посібник / С. О. Сисоєва. – К.: ВД «Екмо», 2011. – 324 с.
7. Цехмістер Я. В. Допрофесійна підготовка учнів у ліцеї медичного профілю: теорія і практика: монографія / Я. В. Цехмістер. – К.: Наукова думка, 2002. – 621 с.
8. Chen (Amy) C., Kotliar D., Drolet B. C. Perspect Med Educ. 2015, no. 4, 181-185, DOI: 10.1007/s40037-015-0194-8
   
9. Definition and Selection of Competencies. Theoretical and Conceptual Foundations. Strategy Paper on Key Competencies. An Overarching Frame of Reference for an Assessment and Research Program [Електронний ресурс] / OECD (Draft). – Режим доступу : http://www.oecd.org/dataoecd/48/22/41529556.pdf

Повний текст: PDF (укр.)

Ярослава Кульбашна
ORCID iD 0000 0002-2571- 091X
доктор педагогічних наук, кандидат медичних наук, доцент, професор кафедри хірургічної стоматології та щелепно-лицевої хірургії, Національний медичний університет імені О. О. Богомольця,
бульвар Шевченка 13, 01601 Київ, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Олена Астапенко
ORCID iD 0000  0002-5996-4707
доктор медичних наук, доцент кафедри хірургічної стоматології та щелепно-лицевої хірургії,
Національний медичний університет імені О. О. Богомольця,
бульвар Шевченка 13, 01601 Київ, Україна,
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

DOI: 10.28925/2226-3012.2016.5.173179
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2016.5.173179

ПЕДАГОГІЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ У ПІДГОТОВЦІ КОМПЕТЕНТНОГО ЛІКАРЯ В УКРАЇНІ: ПРОБЛЕМИ ЗАСТОСУВАННЯ І ПЕРСПЕКТИВИ ЇХ ВИРІШЕННЯ

У статті розглядається проблема застосування педагогічного оцінювання у професійній підготовці майбутніх лікарів в Україні. Конкретизується зміст, визначається роль і місце педагогічного оцінювання у процесі підвищення якості вищої медичної освіти; висвітлено основні етапи становлення методів педагогічного оцінювання у історичному аспекті, конкретизовано понятійну базу, яка характеризує зазначений процес. Проаналізовано реальний стан, зарубіжний досвід, сучасні підходи, завдання, технології застосування найбільш поширеного у медичній освіті методу педагогічного оцінювання – тестування. Визначені дискусійні аспекти його упровадження на національному рівні і у вищих медичних навчальних закладах України.

Ключові слова: вища медична освіта;  експертиза;  компетентнісний підхід; педагогічна діагностика;  педагогічне оцінювання;  професійна підготовка лікарів;  самооцінювання;  тестування;  якість освіти.

Література

1. Болюбаш Я. Я. Педагогічне оцінювання і тестування: правила, стандарти, відповідальність /Я. Болюбаш, І. Булах, М. Мруга. – К.: Майстер-клас, 2007. – 272 с.

2. Булах І. Є., Мруга М. Р. Застосування міжнародних документів для забезпечення якості педагогічного оцінювання в Україні[Електронний ресурс]. – Режим доступу:  http://www.nbuv.gov.ua/old_jrn/e-journals/ITZN/em8/content/08bijuia.htm

3. Гончаров С. М. Інтерактивні технології навчання в кредитно-модульній системі організації навчального процесу. – Рівне: НУВГП, 2006. – 172 с.

4. Гуменюк В. Оцінювання якості вищої медичної освітіи у контексті навчання іноземних студентів в Ураїні /В. Гуменюк// Порівняльно-педагогічні студії № 2-3 (16-17), 2013. - 186 -192

5. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. – М.: Педагогика, 1991. – С. 8-12.

6. Кульбашна Я. А.Формування професійної компетентності майбутніх фахівців із стоматологогії: теоретичні й методичні основи : монографія / Я. А. Кульбашна. – К. : Компас, 2014. – 416 с.

7. Мартиненко С. Методологічний аспект педагогічної діагностики у вимірі особистісно-розвивальної освіти /С.Мартиненко /. - Освітологія. - 2015 -  №4. – С.19-23

8. Методика і технології оцінювання діяльності загальноосвітнього навчального закладу: посібник/ Ляшенко О. І., Лукіна Т. О., Булах І. Є., Мруга М. Р. – К.: Педагогічна думка, 2012.– 160 с.

9. Канівець Т. М. Основи педагогічного оцінювання: [навчально-методичний посібник] – Ніжин: Видавець ПП Лисенко М.М., 2012. — 102 с.

10. Лихачов Б. Т. Педагогіка: Курс лекцій / Посібник для студентів педагог, навч. закладів і слухачів ІПК і ФПК. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Юрайт-М. 2001- 607с.

11. Огнев’юк В. Підготовка експертів у галузі освіти в Україні  /В. Огнев’юк, С.Сисоєва /. - Освітологія. -  2015 -  №4. – С.С. 54-60.

12. Пономаренко Н.Експертиза в освіті: особливості, функції, типи /Н.Пономаренко/ Освітологія. -  2015 -  №4. – С.61-64. DOI: 10.28925/2226-3012.2015.4.6164

13. Gadbury-Amyot C. C, M. S. NcCracen, J. L.Woldt, R. L. Brennan. Validity and Reliability of Portfolio Assessment of Student Competence in Two Dental School Populations: A Four-Year Study/ Journal of Dental Education;  May;  Vol. 78; 5: 657–668.

14. Friedlander L., Anderson V.(2011)A new Predoctoral Endodontic Module Evaluating Learning and Effectiveness Journal of Dental Education; Vol.75; 3: 351- 359.  

15. The Standards for Educational and Psychological Testing(2014) Available at: http://www.apa.org/science/programs/testing/standards.aspx 2014). DOI: 10.1080/01421590701775453

16. Norcini J., Burch V. (2007) Workplace-based assessment as an educational tool: AMEE Guide No. 31. Med Teacher; 29(9–10):855–71. DOI: 10.1080/01421590701775453

17. Chambers D. W. (1993) Toward a competency-based curriculum. Journal of Dental Education; 57(11):790–3. DOI: 10.1034/j.1600-0579.6.s3.8.x

  18.  Manogue M., Kelly M, Masaryk SB, Brown G., et al (2002) Evolving methods of assessment; Eur. Journal of Dental Education; 6(Suppl 3):53–66.

19. Albino JEN., Young SK, Neumann LM, et al.(2008) Assessing dental students’ competence: best practice recommendations in the performance assessment literature and investigation of current practices in predoctoral dental education. Journal of Dental Education: 2008;72(12):1405–35.

20. Moss, P. A., Girard, B. J., Haniford, L. C. (2006) Validity in Educational Assessment. Reviwe of research in education. Vol. 30, 1, 109-162. DOI:  10.3102/0091732x030001109 

 Повний текст: PDF (укр.)